Análisis de resultados

Una de las tareas propuestas en el curso sobre “Educación conectada en tiempo de redes” consistía en pasar una encuesta a profesores, alumnos y familias de los alumnos sobre el uso que hacían de Internet, centrándose sobre todo en el uso de redes sociales. Los participantes del curso nos dividímos el trabajo y ahora pueden consultar los resultados en los siguientes enlaces:

1. Cuestionario a alumnos

2. Cuestionario a profesores

3. Cuestionario a  familias

En el curso también nos ofrecen los siguientes enlaces para comparar las fuentes:

·         Informe sobre la Sociedad de la Información de Telefónica. enero 2014

·         Perfil sociodemográfico de los internautas españoles. ONTSI. enero 2014

·         Indicadores destacados de la sociedad de la Información. ONTSI. abril 2014.

·         Informes Internacionales. Pew Resarch Center

·         Digital Live in 2025. Pew Research Center. Marzo 2014

Según todas estas fuentes, podemos concluir con las siguientes afirmaciones:

• El número de hogares y ciudadanos con acceso a Internet sigue aumentado (tienen internet en casa un 92% de padres, un 96% de profesores y un 92% de alumnos). Sin embargo, seguimos estando por detrás de la media en la Unión Europea.
• Más del 95% de los encuestados poseen un dispositivo móvil con acceso a Internet.
• En torno al 80% de los encuestados (profesores, familias y alumnos) usan el dispositivo móvil a diario para acceder a Internet.
•  Las actividades más frecuentes entre alumnos son escuchar música o ver vídeos (un 70%) y comunicarse con los amigos (69%). Sin embargo, profesores y padres coinciden en que buscar información es el uso más cotidiano (hasta un 70%). Consultar el correo electrónico es otra de las actividades de uso diario.
• El género “genera” diferencias de uso. Mientras que las mujeres consultan temas más relacionados con la información sobre la salud y formación, los hombres buscan información más general y relacionada con descargas de software.
• Los usos más populares aparte de los sociales, son banca electrónica, wikis, declaración de impuestos, viajes y alojamiento, leer noticias, buscar información sobre bienes y servicios entre otros.
• La mayoría de encuestados participan en alguna red social. Un alto porcentaje de alumnos usan más de dos redes sociales.+ç
•  Facebook es la red social más popular. Le siguen twitter y Tuenti.
•  La mayoría de encuestados (a excepción de un 8%) disponen de alguna red social móvil tipo whatsapp o line. 
• Con respecto a la frecuencia de uso de las redes sociales, cada vez más gente las usa a diario en diferentes ocasiones.
•  El uso de las redes sociales sigue siendo principalmente personal, pero hay un creciente número de usuarios que las usa de manera profesional y personal indistintamente. Principalemente, se usan para estar conectados con amigos.
• La mayoría usa Internet para trabajar o estudiar. 

Permitidme terminar señalando un dato que ha llamado tremendamente mi atención. Os dejo la imagen:

Creo que está en las manos de los profesores entusiastas “pro-conectivistas” la labor de transmitir pasión por el uso de “las nuevas tecnologías”que no dejan de incrementar las nuevas posibilidades de comunicación entre profesores y alumnos. La situación espacio-temporal se la educación ha cambiado. Los alumnos ya no sólo interactúan en inglés durante las 3 horas que tienen a la semana en el aula 212 del instituto: pueden hacerlo en cualquier momento y desde cualquier lugar, pues como leíamos más arriba la mayoría de alumnos encuestados (y profesores y padres) utilizan un móvil conectado a Internet. 

Grupos de trabajo, blogs, redes sociales, microblogging… haced lo necesario para poder lograr una educación propia del siglo XXI. Haced lo imposible por cambiar las mentalidades acomodadas a la educación del siglo XX.

Cómo combinar edmodo y blogger

Uno de los objetivos de este blog es compartir las experiencias llevadas a cabo en el aula que hayan obtenido un buen resultado. Trataré de que ante todo sean tareas o actividades relevantes para el aprendizaje de idiomas  y que además se requiera el uso de las redes sociales o cualquier medio social. En esta ocasión he conjugado edmodo con blogger siguiendo el siguiente proceso.

Título: Festivals around the world
Nivel al que se dirige: 2º de ESO
Objetivos:      

• Comprender textos auténticos en la lengua extranjera (inglés)
• Seleccionar información relevante incluyendo imágenes y vídeos
• Interactuar en el idioma extranjero en la red social edmodo
• Producir una pequeña entrada de blog
• Ampliar el conocimiento sobre los festivales de otras culturas

Materia: Inglés

Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: 2 sesiones

Recursos necesarios para llevarla a cabo: www.edmodo.com/www.google.com / www.blogger.com

Desarrollo de la actividad
 

 

Sparks 2- Express Publishing Page 34

El contexto de esta actividad se  basa en el trabajo de una comprensión lectora previa sobre los festivales más famosos del mundo. Una vez trabajado este texto modelo, los alumnos ampliarán información sobre el tema investigando por ellos mismos en la web. La tarea puede desarrollarse en parejas o de manera individual, según los intereses del alumnado. 

Básicamente, el alumnado seguiría los siguientes pasos:

1ª sesión

 1. En parejas o de manera individual, eligen un festival que ellos conozcan bien o si no saben de ninguno hacen una
búsqueda en google.

2. Una vez han concretado el festival sobre el que van a investigar, amplían la información a través de google, buscando imágenes o vídeos que puedan ilustrar en qué consiste la fiesta.

3. A continuación describen en no más de 100 palabras en qué consiste el festival, lo revisan y lo suben a edmodo como una nota simple. 

2ª sesión

4. Una vez subido a edmodo, el siguiente paso es comentar al menos dos de las entradas de sus compañeros expresando su opinión, por un lado, y ofreciendo feedback (si es necesario) sobre la corrección del párrafo.

 5. La profesora completa las opiniones y correcciones de los alumnos y da luz verde para que finalmente lo compartan no sólo con su aula, sino con el resto del mundo a través del blog de aula (previamente creado).

Como veis lo que el alumnado finalmente consigue es un producto final que ha seguido un interesante proceso de creación: selección individual de un tema, ampliación de información, búsqueda de imágenes y vídeos, borrador en edmodo, interacción en la red social, peer review, reedición del borrador, teacher’s comments en edmodo, versión final, entrada de blog.

        ¿No creéis que es el tipo de “writing” que deberíamos implementar en las aulas del siglo XXI los profesores de idiomas? 

Evaluación
Se tiene en cuenta los siguientes documentos:
1. La primera versión de edmodo
2. Entrada final en el blog
3. Interacción del alumnado
La evañluación de la composición escrita en sí dependerá de los criterios de calificación de cada profesor. Lo normal es que el alumno tenga una rúbrica previamente. 

Quizlet - Ideal para aprender vocabulario

Quizlet es una herramienta 2.0 que te permite crear flashcards. Puedes usar bien texto bien imágenes, de ahí su gran utilidad para usarla en el aprendizaje de idiomas, sobre todo teniendo en cuenta que se puede incluir el audio de cada palabra. 

Para mejorar el vocabulario de cualquier idioma, lo ideal es crear grupos de palabras usando las dos lenguas, bien usando definiciones en la L2 o bien usando imágenes con palabras asociadas. Una vez creados estos conjuntos, quizlet crea automáticamente una serie de actividades y juegos que no solo facilitarán el aprendizaje de vocabulario, sino que motivarán al alumnado a superarse a sí mismo y al resto de compañeros, pues quizlet funciona también en red. Como profesores, podemos crear clases en las que podremos controlar el trabajo de nuestros alumnos, que quedaría registrado en la herramienta. En la siguiente imagen pueden ver la interfaz de quizlet en la sección se "classes".

En la siguiente imagen podéis encontrar las diferentes actividades que quizlet nos propone. "Scatter" y "Space Race" son dos juegos muy útiles para alumnos del primer ciclo de la ESO o para quien quiera que disfrute del aprendizaje a través del juego . El resto de actividades favorecen el aprendizaje del vocabulario al ritmo que se marque cada estudiante. 

Quizlet tiene también aplicación para tablets y smartphones. Además, pueden incrustarse en cualquier blog o web y compartirlos en bastantes redes sociales. Pinchando aquí tenéis un ejemplo de cómo quedaría en un blog.

Por último, os dejo con un par de tutoriales de youtube para quienes tengáis un estilo de aprendizaje más visual y auditivo. 

Tutorial en castellano (1)

Tutorial en castellano (2)

My PLE

En esta ocasión os presento un primer intento de lo que sería mi entorno personal de aprendizaje o PLE si usamos las siglas inglesas "Personal Learning Enviroment". Se trata de un conjunto de herramientas sociales que me permiten experimentar con la información y el conocimiento online, un conjunto de recursos, de personas o instituciones con las que estoy conectada y por tanto, no sólo obtengo datos sino que también los comparto.

Es cierto que podría añadir más información y presentar una entramada línea de metro de aprendizaje online, pero como os decía, se trata de una primera visualización. He aquí el resultado visual (realizado con cacoo).

Aunque una imagen vale más que mil palabras, os explico como organizo mi aprendizaje en el siglo XXI.

Empezaré por la parte más personal: facebook y tuenti. Anque las califique dentro del ámbito personal, creo que todos estaremos de acuerdo en que uno puede aprender en facebook (me limitaré a esta red, pues aunque tengo cuenta de tuenti, apenas la uso). No son todo amigos íntimos lo que tenemos en facebook: nunca me atrevería a afirmar que tengo 417 amigos. Facebook me sirve sobre todo para no perder el contacto con gente que difícilmente pueda volver a ver con relativa frecuencia, de ahí que la procedencia de "mis amigos" sea tan diversa como lugares del mundo haya visitado o en los que haya trabajado. Como en toda red social, los comentarios y enlaves que compartimos a veces nos pueden ser de gran ayuda.

Seguimos analizando el diagrama... La línea divisoria entre lo profesional y lo colaborativo es tan estrecha que casi podrían pertenecer a la misma burbuja informativa. Ahora os explicaré que criterios he seguido, pero antes de continuar, os dejo  con los enlaces pertinentes, aunque google nos llevaría encantado a cualquiera de las redes que menciono:

PROFESIONAL

• LINKEDIN
• TWITTER
• DOCENTE.ME
• NING
• EDMODO

COLABORATIVO

• BLOGGER
• PINTEREST
• DIIGO
• DELICIOUS
• QUIZLET

Mi entorno personal de aprendizaje profesional recoge principalmente las redes que dedico exclusivamente a este campo. Linkedin me permite estar conectada con otros profesionales, afines o no a mi perfil docente. Twitter lo uso como colador de información, confío en lo que otros profesionales, conocidos, empresas o asociaciones comparten y si me gusta lo retwiteo, aunque he de reconocer que mi participación en twitter sigue siendo escasa: am I maybe a "lurker"? Docente.me muestra un resumen de mi actividad docente online. En Ning pertenezco a una comunidad de docentes que comparten experiencias y recursos educativos TIC muy útiles: Internet en el Aula. Por último, edmodo es mi herramienta social educativa por excelencia. Creo que ya sería incapaz de concebir mi docencia sin esta red social. Todos mis alumnos están en edmodo, pues también ellos desde que llegan a la ESO aprenden a estar conectados en una red para mejorar su aprendizaje de la lengua inglesa.

En la parte colaborativa de mi PLE he dispuesto mi instrumentos de comunicación con el alumnado por excelencia, mis herramientas metodológicas para el aula y las familias de mis alumn@s.  Se trata de mi trabajo en la red para poder conectarme, compartir y crear con mis alumnos principalmente. Son herramientas colaborativas que trato de dinamizar semanalmente  para gestionar el conocimiento  en grupo.

Redes y educación

Os presento esta infografía tan significativa. Espero que os sirva de ayuda para convenceros de las ventajas del uso de los medios sociales en educación para padres, alumnos y docentes. 

Os dejo con la traducción de la segunda parte de la infografía tomada de los contenidos impartidos por el INTEF en el curso de "Educación conectada en tiempos de redes":

Beneficios para los docentes

• Facilita la creación de una red profesional de docentes
• Fomenta la colaboración
• Favorece el intercambio de información, ideas y buenas prácticas
• Facilita a los docentes el acceso a la innovación tecnológica
• Fomenta el compromiso y el desarrollo profesional
• Promueve el diálogo con otras tradiciones docentes 

Beneficios para los padres

• Mejora la comunicación entre estudiantes y profesores
• Aumenta la involucración con la Escuela y con el Curriculum de sus hijos
• Mejora el conocimiento de la realidad del aula y de la labor del profesor
• Aumenta la transparencia de todo el sistema

Beneficios para los alumnos

• Aumenta su red de aprendizaje
• Desarrolla competencias de ciudadanía digital, responsabilidad, seguridad y gestión de la identidad digital
• Estimula la adquisición de conocimientos, su vinculación a la institución y el pensamiento crítico
• Fomenta la colaboración entre alumnos
• Desarrolla competencias necesarias para el siglo XXI 
• Impulsa una actitud proactiva y un sentimiento positivo hacia la tecnología

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