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PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
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4º DE ESO
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La mayoría se comunica con un nivel A2
de inglés. Algunos llegan a un B1 y una minoría se mueve en el B2.
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PRODUCTO FINAL
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Se persigue la creación de un programa
de radio que ofrecerá variedad de géneros radiofónicos, cada uno de los
cuales se trabajará cooperativamente por grupos.
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RELACION CON EL CURRÍCULO
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Según la
Orden de 14 de julio de 2016, por la
que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos
de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación
del proceso de aprendizaje del alumnado.
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DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS CLAVE A TRAVÉS DEL PROYECTO
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Comunicación lingüística
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Esta
competencia precisa de la interacción de distintas destrezas que se
corresponden con los cuatro bloques de contenidos en contextos comunicativos
reales y es un instrumento fundamental para la socialización y el aprovechamiento
de la experiencia educativa.
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Aprender a
aprender
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Estimula
la capacidad de motivarse para aprender y que el estudiante se sienta
protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, forman
parte de esta competencia la reflexión sobre el proceso de aprendizaje y la
utilización de estrategias para poder solucionar problemas eficazmente. A
través de situaciones de trabajo cooperativo los estudiantes fomentan esta
competencia.
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Sentido de
iniciativa
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Para
comunicarse es necesario ser creativo, tener iniciativa, un buen autoconcepto
y una adecuada autoestima,
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Competencia
digital
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Las
nuevas formas de comunicación a través de Internet son una fuente motivadora
de recursos para desarrollar las distintas destrezas comunicativas.
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Competencia
social y cívica
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Los estudiantes
conocerán las dimensiones interculturales y socioeconómicas de otros países,
especialmente, los europeos. Deberán emplear la lengua extranjera de manera
empática y tolerante, aceptando diferencias y respetando los valores y
creencias de distintas culturas.
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conciencia y expresiones culturales
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Los
estudiantes valorarán con actitud abierta diferentes manifestaciones
artísticas y culturales en dicha lengua (canciones, representaciones de
teatro, películas en versión original, gastronomía, fiestas, etc.),
contribuyendo al enriquecimiento personal y aumentando su motivación para el
aprendizaje de la lengua extranjera.
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OBJETIVOS PERSEGUIDOS A TRAVÉS DEL PROYECTO
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1.
Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de
cooperación.
2.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación
de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio
para resolver pacíficamente los conflictos.
3.
Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica,
complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos.
4.
Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y
enriquecimiento personal.
5.
Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
6.
Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos,
sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en
contextos reales de comunicación.
7.
Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y
trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a
la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas
en otras lenguas.
8.
Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de
las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y
capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos,
y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo.
9.
Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su
alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios
audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y
por escrito en la lengua extranjera.
10.
Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación,
cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas,
fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del
ejercicio democrático de la ciudadanía.
11.
Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión
artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
12.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad
de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la
iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en
dicha lengua extranjera.
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CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS DESARROLLADOS A TRAVÉS
DEL PROYECTO
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BLOQUE
1. Comprensión de textos orales
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Distinción
y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva
voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos
(instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas, diálogos
informales). 00095875
Identificación
del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
-
Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,
puntos principales, detalles relevantes).
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Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto
-
Expresión de diferentes funciones comunicativas
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Bloque
2. Producción de textos orales: expresión e interacción.
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Planificación:
- Concepción
del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura básica.
- Adecuación del texto al destinatario,
contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados
a cada caso.
Ejecución:
-
Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso
frecuente.
-
Reajuste de la tarea (versión más modesta de la tarea) o del mensaje
(concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyo
en y obtención del máximo partido de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje «prefabricado», etc.).
Uso de
diferentes estrategias de compensación
Uso de
diferentes funciones comunicativas
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Bloque
3. Comprensión de textos escritos.
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-
Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,
puntos principales), en diferentes textos auténticos sobre diversos temas
adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del
currículo.
- Inferencia y formulación de hipótesis a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y
paralingüísticos (inferencia de significados por el contexto, por comparación
de palabras o frases similares en las lenguas que conocen, por ejemplo).
-
Lectura de textos de diversas situaciones, relacionadas con sus intereses,
experiencias y necesidades
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Bloque
4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.
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-
Redacción de textos escritos en soporte papel y digital. 00095875
-
Expresar el mensaje con la suficiente claridad ajustándose a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto
-
Apoyarse en los conocimientos previos y obtener el máximo partido de los
mismos (utilizar lenguaje «prefabricado», etc.).
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FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO
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1º
FASE: MOVIMIENTO DENTRO DEL AULA
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Composición
de los grupos de trabajo bajo la supervisión del profesor que buscará
heterogeneidad para fomentar el aprendizaje cooperativo.
Familiarización
con el proyecto
Reparto
de las diferentes tareas dentro del grupo
Proceso
de documentación
Redacción
de los textos que serán leídos.
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2ª
FASE: MOVIMIENTO HACIA FUERA DEL AULA
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Realización
de entrevistas a diferentes compañeros de distintos niveles educativos.
Posible videoconferencia con otro centro
Uso del
aula TIC del centro
Uso de
la biblioteca
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3ª
FASE: MOVIMIENTO HACIA DENTRO DEL AULA
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Alumnos
de otra clase junto con otro miembro del departamento de inglés o cualquier
otro departamento entra en clase para
participar en un debate sobre un tema elegido por los alumnos. El debate se
grabará para su posterior emisión.
Posible videoconferencia con otro centro
Un
miembro del equipo directivo es invitado para entrevistarlo en cuestiones
relativas al centro.
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4ª
FASE: MOVIMIENTO DENTRO DEL AULA
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Montaje
de las diferentes secciones del programa
Montaje final
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TEMPORALIZACIÓN
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1ª sesión
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Composición
de los grupos.
Reparto
de los géneros radiofónicos.
Selección
de temas depor parte del alumnado
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2ª sesión
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Búsqueda
y selección de información
Preparación
de las entrevistas
Preparación
de los anuncios publicitarios
Selección
de música
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3ª sesión
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Redacción
de los textos que serán leídos en las noticias.
Realización
de las entrevistas
Invitación
de agentes externos a participar en la siguiente sesión de grabación
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Grabación
de las diferentes secciones
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5ª sesión
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Montaje
final con ayuda del profesor
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REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS
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Ordenadores
con conexión a Internet.
Periódicos
digitales para obtener la información.
Documentos
de Word para redactar lo que tenga que ser leído.
Tablet con
el programa Sprieker para realizas podcasts.
Equipo
de radio del centro para difundir el resultado final en diferentes recreos.
Blog de
clase para compartir el producto final
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