Tarea final: Balance y documentación de lo aprendido

Con esta entrada, finalizo otro de los estupendos cursos organizados por el INTEF. Quisiera resaltar tres aspectos del curso:

1. El modelo pedagógico es totalmente coherente con la naturaleza del curso. El alumnado va desarrollando su aprendizaje según sus necesidades y ritmo.
2. La reflexión implícita en cada tema, cada recurso, cada tarea... El hecho de tener que ser nosotros mismos quienes evaluemos nuestro aprendizaje hace que seamos conscientes del mismo y podamos profundizar en la materia.
3. El precioso abanico de recursos que me llevo... PARA COMPARTIR. Pues si hay algo que me ha gustado es el aspecto social y "caritativo" del curso. Social por lo de habernos conectados con otros compañeros de intereses similares; caritativo por el valor de de compartir aquello que hemos recibido. Y de aquí el siguiente "Storytelling"...

B-portfolio

Image taken from Here

Con esta entrada quisiera compartir la excelente idea de crear un b-portfolio como instrumento de evaluación del aprendizaje de una lengua extranjera. Un b-portfolio  es un e-portfolio basado exclusivamente en un blog, y de ahí la primera letra "b".

Hay muchas definiciones posibles de portfolio/e-portfolio, pero quedo con la siguiente

"A portfolio is often defined as a purposeful collection of student (or teacher) work that illustrates efforts, progress, and achievement in one or more areas over time. An electronic portfolio uses digital technologies, allowing the portfolio developer to collect and organize portfolio artifacts in many media types (audio, video, graphics, text).(...)An electronic portfolio is a reflective tool that demonstrates growth over time." (Helen Barrett, 2004; 2005 en Graham Attwell and Raymond Elferink).

De esta definición, resaltaría la idea de reflexión a lo largo del tiempo que acarrea el uso de un portfolio, pues no se trata solo de un conjunto de productos que evidencian el aprendizaje del alumnado. Con un e-portfolio, el alumnado va realizando conexiones en su proceso de aprendizaje, pues va viendo aquello que va consiguiendo, aquello sobre lo que necesita seguir trabajando, desarrolla diferentes competencias y, en definitiva, evidencian el esfuerzo y el trabajo.

La principal ventaja frente al e-portfolio es la interacción social, pues los blogs presentan un formato abierto a los comentarios de otros usuarios, lo que puede enriquecer enormente el proceso de aprendizaje al favorecer la colaboración entre alumnos. Otra ventaja importante es el desarrollo de la autonomía, ya que cada alumno puede personalizar su blog en cuanto a diseño y contenido.

Con esta breve síntesis sobre el b-portfolio, me gustaría compartir la puesta en práctica del mismo con el primer curso del ciclo de grado superior de Secretariado del IES Generalife. Cada uno de los integrantes de este curso ha creado su propio blog para poder reflejar en cada momento su progreso en el idioma. Podéis echar un vistazo al blog de Marta , al de Khauoula o al bog de Miguel Ángel. Se ha creado también un blog colaborativo (Secretarial Studies English), donde todos los alumnos podrán compartir sus proyectos y propio aprendizaje, de modo que dinamice la asignatura y la motivación por el uso del idioma.

El hecho de que cada alumno disponga de su propio blog nos permitirá visualizar claramente las cuatro "P":

- Producto de aprendizaje: a través de diferentes documentos en diferentes formatos.

- Progreso: a través de las diferentes versiones de los diferentes proyectos.

- Proceso: a través del tiempo, el blog organiza las entradas temporalmente, lo que permitirá ver como el nivel de inglés del alumno va mejorando con el tiempo.

- Pedagogía: los b-portfolios sirven como instrumentos de evaluación y se integran perfectamente dentro de las metodologías activas del aprendizaje.

En el siguiente gráfico se puede observar el proceso del e-portfolio desde un punto de vista pedagógico:

Image taken from here

Finalmente, el b-portfolio como instrumento de evaluación favorece al mismo tiempo al aprendizaje a lo largo de toda la vida: idealmente, el alumnado va a seguir aprendiendo inglés o cualquier otra materia cuando finalice sus estudios de secretariado gracias a la dinámica adquirida con el uso de blog. Un b-portfolio genera también autoaprendizaje. 

Sample post for project 1 from Secretarial Studies

Hello guys, here you have a sample for your first entry in blogger. Once you have posted it, please share the link of your blog on edmodo, so that everybody in the class can see it. Remember that you also need to comment someone else's blog.

Thank you Noelia for allowing me to use your material (an also Khaoula) :)

PROJECT ONE: INTRODUCTIONS

1. Business card:

2 Role play introduction:

3. E-mail:

Hello Marcos,

I’m in London in an international job fair. I’m with my colleague Khaoula, and we need to get to know new people with similar interests because we need actors for the next film. I like London very much! I think we can make business soon.

See you soon,

Noelia.

Edmodo

Han sido ya varias las ocasiones en las que he hablado en este blog sobre la red social educativa Edmodo. En esta entrada, simplemente os remito a un tutorial básico sobre las principales herramientas que nos ofrece esta plataforma educativa, aunque al mismo tiempo la uso como marcador social al disponer de comunidades de aprendizaje especializadas. 

En breve, edmodo es una red social educativa que permite la creación de grupos o clases dentro de los cuales los usuarios funcionan como lo harían en cualquier otra red social, a diferencia del número de personas que leerían sus entradas, ya que se reduce al número de compañeros que integren un grupo. Es una herramienta muy práctica para los profesores ya que permite que ofrece diferentes herramientas que facilitan el trabajo del profesor; entre ellas encontramos un cuaderno de notas o la posibilidad de generar tests online con corrección automática.

En el contexto de la enseñanza de idiomas, en mi caso el inglés, las cinco principales ventajas que ofrece edmodo se enumeran a continuación:

1. Privacidad en todos los mensajes y materiales compartidos. Esencial al trabajar con menores de edad.

2. Mayor interacción entre alumno- profesor y los propios alumnos.

3. Ampliación del espacio y tiempo de la asignatura de inglés. 

4. Aprendizaje contextualizado y auténtico. 

5. Mayor autonomía.

La siguiente imagen muestra la interfaz que presenta en la pantalla de inicio de la plataforma. La imagen muestra un claro ejemplo de curación de contenido al mostrar una compañera que comparte recursos a través de la comunidad "World languages".

 Aunque ya aparece el enlace más arriba os dejo directamente con la dirección www.edmodo.com 

Content Curation and Learning a Language

Realizado con magicpiktochart

Un Entorno Personal de Aprendizaje es la combinación híbrida de dispositivos, aplicaciones, servicios y redes personales que empleamos para adquirir de forma autónoma nuevas competencias para la resolución de problemas

Las definiciones siempre me han ayudado a sintetizar la realidad y, por ende, entenderla mejor. Partiendo de esta definición general, el autor del curso, David Álvarez, nos conduce a lo que sería una definición de PLE aplicada a quienes nos dedicamos a la enseñanza:

“Es decir, nuestro Entorno Personal de Aprendizaje es la combinación de dispositivos, aplicaciones, servicios y redes que nos permiten gestionar información, generar artefactos digitales y colaborar y compartir con nuestra red.”

Siguiendo en la tónica de las definiciones, me atrevería incluso a estrechar más aún el ojo de la aguja y ofrecer una nueva visión del PLE orientado a todos aquellos interesados en el aprendizaje de una lengua:

“Un Entorno Personal de Aprendizaje de una lengua extranjera es la combinación de dispositivos, aplicaciones, servicios, personas y redes que nos permiten exponernos a Input significativo, oral o escrito, que a su vez requiera una serie de tareas comunicativas que remezclen toda la información recibida para que, de manera autónoma y al mismo tiempo colaborativa, el resultado final se pueda compartir en la red o vida real, donde otros contrastarán y evaluarán el proceso y producto generado”

Según he leído en la parte teórica del curso, la gestión de la información a través del PLE puede realizarse en las siguientes etapas:

1. Búsqueda y filtrado de la información
2. Organización de la información
3. Agregar valor a la información
4. Compartir la información
5. Generar nuevos contenidos

En la primera etapa, aparte de lo efectivo que puede llegar a ser google, o cualquier otro buscador, dándole un buen uso, es necesario incluir las fuentes RSS/Atom, lo que nos supondrá un importante ahorro de tiempo si no queremos estar visitando las páginas que nos interesan continuamente. Mediante estos formatos, en cuanto haya novedades en nuestros sitios favoritos, “la montaña” vendrá a nosotros. Feedly y netvibes son un par de herramientas bastante intuitivas para suscribirse a los RSS.

Y puesto que la información es dinámica, fluye a través del PLE de forma constante, nuestras actividades sociales y los canales RSS muestran el movimiento de toda la información que gestionamos, es importante que aprendamos a organizarla: así será más fácil y segura de usar. Acabamos de pasar a la segunda etapa, donde los servicios de marcadores sociales y herramientas para la gestión documental serán clave. La mayoría de herramientas que siguen la filosofía Web 2.0 presentan asociadas una folcsonomía o sistema de indexación que permite asociar varias etiquetas a un mismo objeto, lo que facilitará cualquier búsqueda.

La mayor ventaja de la utilización de los sistemas de marcadores sociales es el hecho de que devolvemos a la red aquello que nos ha ofrecido previamente, de modo que de alguna manera ya estamos facilitando a otras personas el tiempo invertido en nuestras búsqueda y selección. Diigo ('Digest of Internet Information, Groups and Other stuff') es un ejemplo de marcador social muy práctico y útil para los docentes.

En la tercera etapa, la información gana valor y cobra sentido en determinados contextos. Storify o Scoop.it permiten añadir  dicho valor en el proceso de reunir, organizar y filtrar los contenidos seleccionados. Cuando decidamos compartir la información (cuarta etapa) es importante tener en cuenta los derechos de autoría. Desde luego, un PLE perdería su sentido si no estuviéramos dispuestos a compartir nuestros contenidos; reflexiones, recursos o materiales. 

La quinta etapa de la curación de contenidos hace referencia a la creación de nuevos contenidos basados, de alguna manera, en los ya filtrados. En este punto, permitidme compartir mi experiencia en la creación de infografía compartida al principio del post en inglés. En esta ocasión he usado la herramienta gratuita magic.piktochart. 

La infografía es una manera visual de procesar información a través de texto e imágenes. En este caso, he tratado de responder a cinco preguntas básicas: Qué, dónde, por qué, cómo y para qué. Es un buen sistema de sintetizar la información, y es muy útil tanto para los alumnos como para los propios docentes. Un sencillo ejemplo para la asignatura de inglés: el alumnado podría hacer una infografía sobre el campo léxico de la ropa, de la casa, o  personalidad, por poner algunos ejemplos. 

Por último, una vez tenemos nuestra entrada redactada, ¡nada mejor que distribuirlas por las diferentes redes sociales!

#PLE_INTEF y #PLE Seguimos reflexionando sobre el PLE: content curation https://t.co/SOBRsKeilV

— Carmen Carilla (@mcarillap) octubre 25, 2015

Presentación sobre la relación entre twitter y PLN

Tras analizar varios perfiles con las herramientas citadas anteriormente, os dejo con una sencilla presentación sobre las conclusiones que he obtenido después de este trabajo. He tratado de ser práctica y realista. Aunque la presentación es cortita, me ha llevado mi tiempo al tratar de renovarme en relación a la creación de presentaciones; en este caso me he valido de Visme.

Analizando tuiteros con followerwonk & twitonomy

No es parte de una tarea, pero sí que me gustaría dejar constancia de estas dos estupendas herramientas para analizar los perfiles de twitter y ayudarnos a seleccionar a los tuiteros que más beneficios reporten en nuestro ámbito profesional: followerwonk y twitonomy. En mi caso, analicé @BelenaVeleta, todo un decubrimiento, pues creo que me va a reportar importantes mejoras en mi PLE y el día a día de mi trabajo como profesora de inglés de secundaria.

Lo mejor y más fácil es que probéis estas sencillas herramientas con los usuarios que más os convengan.Os dejo unos cuantos pantallazos.

Resumen. En twitonomy.

Los hashtag más usados, los retweets más populares y los favoritos. En twitonomy

Autoridad social:60. En followerwonk.

Horas de mayor actividad y nube de palabras. En followerwonk.

Todo este análisis me lleva a la siguiente pregunta:

 ¿Qué tipo de cuestiones debo tener en cuenta en Twitter para desarrollar una buena Red de Aprendizaje?

MI PLE

Created with popplet

A diferencia de mi primer PLE,  que segregaba mi aprendizaje en lo personal, profesional, herramientas y lo colaborativo, en esta ocasión he preferido englobar todo mi aprendizaje dentro del entorno Web 2.0 sin las distinciones entre lo personal o profesional, pues aprendemos siempre y todo momento tanto  a nivel personal como profesional. La clave de este aprendizaje radica en las 4C: conocer, crear, comunicar y compartir. Si bien, en el apartado de conocer habría que incluir dos palabras más, "filtrar" y "seleccionar", ya que como la gran mayoría de usuarios TIC sabemos, la primera página ofrecida por google no siempre ofrece la respuesta a nuestras preguntas.

Nueva presentación

Hola de nuevo. Como cada año, reabro un nuevo ciclo de formación en mi vida con el curso "PLE: Aprendizaje conectado en red" organizado por el intef. Una de las primeras tareas de este curso es presentarse en lo que será nuestro futuro cuaderno de trabajo, cuya forma no podía ser otra que la de un blog. Claro, si vamos a aprender en red, ¿qué mejor que este medio para compartir nuestro nuevo conocimiento? Permitidme pues unas breves palabras sobre mí y lo haré copiando una reflexión compartida en facebook el pasado 17 de septiembre:

Pues sí, me dedico a la enseñanza de una lengua, en mi caso la inglesa, por lo que las TIC y mi papel de "teacher" van siempre unidos. Son muchas las ventajas que encuentro en la aplicación de las TIC a mi materia. Iremos desgranando algunas en este curso a la vez que compartiéndolas por estos lares. Os dejo con una cita de Albert Einstein:

"El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento"